摘要：在大学《计算机应用基础》的学习中，每位学生不同的家庭、学校和社会环境、不同的学习态度、学习风格、学习兴趣等方面都会影响学生的在校表现以及他们所获得的学习经验。学生之间存在的广泛差异给在集体教学中实现整齐划一的发展和良好的教学效果带来很大的困难，教师面对不同个体差异的班集体，面对统一教材和统一的课标，如何满足学生不同的学习需求，适应学生不同的学习风格？因此，如何在现有的教育体制下，设计出基于差异教学思想的教学是值得我们思考和探索的问题。

关键词：差异教学；教学设计；计算机应用基础
　　中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 04-0161-01

一、教学现状和存在的主要问题
　　（一）学生的计算机水平差异较大。来自不同地方的大学生不同程度的接受了《中学生信息技术》课程教育，必然导致大一新生的计算机基础水平参差不齐，有的学生比较熟悉计算机基本知识和操作，而有的仅仅会开关机，这必然导致了学生学习大学《计算机应用基础》的兴趣差异较大。（二）教学内容多，教学时数少，学生操作能力不强。大学《计算机应用基础》课程的内容既包括计算机基础知识和发展、原理，又有WindowsXP/office2003和网络基础等等，需要讲授的内容很多，相关的知识点也越来越细化，然而，由于学制的限制，教学的学时数则很少，一般情况下就是大一第一学期开设这门课，大约36-54学时（含实验课），给教学带来了很大的压力，导致教师讲不够，学生练习时间不够，造成学生的操作能力不强。（三）教学方式陈旧，教学效果不令人满意。《大学计算机基础》课程教学基本采用“计算机+大屏幕投影”模式或“教师演示学生观看后练习”模式，但是在教学方式上仍然是老师在课堂上灌输知识，无法调动学生的学习热情。即使有些学校采用PowerPoint课件形式在教室的投影仪上演示和讲授，虽然直观，但仍有不足之处，如学生的学习过程大多是以教师为中心，课件的信息量很大，授课速度快，学生只能被动学习，自主学习和协作学习的积极性没有得到充分调动。
　　总之，不同类型的学生对学习内容的态度、完成学习任务的情况均有较大差异。如果对学生进行相同内容、同一进度、同一方式的教学，势必造成基础好的学生吃不饱，丧失学习兴趣；基础差的又会吃不了，加剧厌学情绪；还直接影响中等学生的学习。

二、实施差异化的教学方式
　　针对教学中存在的问题，本着对所有学生负责的精神，根据学生实际情况础出发，实施差异化教学。“差异化教学”是针对全体同学的，能体现以学生发展为中心的教育思想，也能充分调动学生学习兴趣。例如，要求学生制作一个课件，教师不要提太多要求，让学生尽情自由地发挥，效果会大不一样。另外，对不同学生也可采取一个知识点布置不同题目、不同难度的任务。差异化教学是承认差异、因材施教，不仅让学生在知识上得到拓展，而且让基础差的学生达到教学的基本要求，并且能扬长避短，发展自己的特长。差异化教学在人机交互式的学习中是可以实现的。通过“差异化教学”，可以使学生逐渐达到“爱学”“乐学”的境界。

三、《计算机应用基础》课堂中实施差异化教学的方法
　　（一）根据学生不同特点进行弹性教学分组。针对基础、性格、兴趣、态度的差异，进行弹性教学分组。教师综合使用讲授、谈话、讨论、演示、练习等教学方法；学生们为达到学习目标进行协作式的小组学习。分组要注意对学生强调，并不是对他们进行等级划分，而是为了便于他们的学习和提高。
　　教师根据学生的特长、兴趣，以及善用的资源分层次指导他们，并做好课堂学习必要的准备，这不仅为能提高学生课堂上的学习效率，而且锻炼了学生实际操作水平，展现了学生多元化的学习方式。           
        （二）针对学生差异，实施弹性教学目标。制定总目标，然后分到各单元和各课时。课时的目标设置为基础目标、提高目标和发展目标。设置目标做到：全面性、层进性、全体性、张扬个性。根据学生差异，依据教学纲要设置各个层次的学生在教学活动中所要达到的不同学习目标，并依次安排不同的学习内容，激发学生探索精神，培养他们的学习兴趣。“弹性目标”要求：一方面，保证达到课程目标的底线；另一方面，使优秀学生发挥特长，脱颖而出实施弹性教学目标就是让学生充分发挥自身的潜能，运用激励方式鼓励他们不断升级。（三）教师根据学生差异进行辅导，提高教学效率。1.教师个别指导，让大部分学生自主学习。2.教师全面辅导，让个别学生演示给大家看，并指出优点和不足。3.教师巡回辅导，让学生们慢慢消化吸收所学知识。4.教师最后总结本节课重点、难点，让学生加深认识
　　在这四步教学中，教师不再一味的灌输知识，而是扮演了了引导的重要角色；学生不再是被动的接受知识，而是可以按照自己的想法去操作。因此，学生的积极性被调动起来了，会探索知识了，即学习的主动性起来了，渐渐地激发了学生的思维想象力，加强了创新能力，最终提高了教学效率。（四）设置不同层次的课后作业。根据学生课堂上的具体表现和教师平时的了解，教师布置科学合理的作业，主要目的是：1.巩固所学知识和操作技巧。2.增加知识领域。3.让学生所学知识理论与实践系统化。4.让学生利用所学解决实际问题。5.培养学生独立解决问题的能力。6.通过预习，让学生学会学习

四、差异化教学在《计算机应用基础》教学中的意义
　　大一新生，无论从知识结构，还是能力结构都参差不齐，这种较大的差异性决定了学生们对学习的需求有很大的出入，这就给大学和大学教师提出了更高的要求，所以差异化教学必须提倡。只有这样，高校才能满足社会对人才需要的多样性，同时，这也是以人为本教育理念的重要体现。

参考文献：
　　[1]杨磊.以学生的差异为契机开展教学活动[J].中国电化教育，2007（2）.
　　[2]华国栋.差异教学论[M].北京：教育科学出版社，2001.
　　[作者简介]程祥贵，男，山东省沂水县人，临沂大学沂水分校，讲师，学士学位，研究方向：计算机科学与技术。