劳技是一门面向全体学生开设，以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生技术形成课程基本任务的非学科性课程。引用大教育家陶行知先生的名言：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”笔者执教过多年劳技课，在实践教学中发现了一个特殊的人群，他们在劳技课上表现尤其突出，成绩优秀，无论是动手能力，还是创造能力都无可非议，但在班主任眼里，却是些非常调皮的孩子。在班里，他们爱捣蛋，作业拖拉，懒惰，学习成绩处于班里中下水平。这类孩子就是在班中“沉睡”的一批孩子。通过劳技课使他们走向勤劳，充满灵感、富有创意、触类旁通，最终走向成功，成为一批出色的孩子。 
　　一、劳技——使他们走向勤劳 
　　鲁迅先生曾说过：“其实即使天才，在生下来的时候第一声啼哭，也和平常的儿童一样，绝不会就是一首好诗。”天道酬勤。没有一个人的才华是与生俱来的，在成功的道路上，除了勤奋，是没有任何捷径可走的，在每个成功者的身上，都可以看到勤劳的好习惯。勤劳与懒惰，正是这样的一对朋友。勤劳便会获得成果，懒惰便会一无所获。如果我们选择了懒惰，便是结交了损友，难免跟兔子一样，会遭遇失败。而我们如果选择了勤劳，便是结交益友，虽然辛苦，却会有收获，而想得到成果，只有坚持不懈，让我们远离懒惰，以勤劳迎向光明的未来。在劳动技术教学中，正有一些孩子在悄悄地发生变化——由懒惰走向勤劳。 
　　譬如：六（7）班有这样一些孩子，张××、许××、龚××、姚××……在平时的学习中，他们几乎每次作业都拖拖拉拉，只要老师不在或课代表没去催要作业本，他们就溜之大吉，为此各科学习成绩都在班中处于倒数，可他们的智商却不在班中的一些优等生之下。我经常为这些孩子感到惋惜，尝试过很多办法都没见效。一次龚××家长打电话来征求我的意见，最近学校要举行一次“航模比赛”，有兴趣的孩子都可报名参加，他的孩子自己报了名，但家长又怕影响了学习，为此与我商量，我答应家长找他谈谈。我和孩子约法两章：（1）如果要参加，每天中午在培训前必须把作业完成，及时交给组长。（2）每天的家庭作业必须及时完成，而且作业要有质量。如答应这两点，我会和他的家长交流，给他参加此次培训的机会。没想到他都爽快地答应了，并在平时的行动中遵守诺言。凡是作业，在下课时都抓紧完成了，作业正确率也有所提高，学习成绩大有长进。这次劳技“航模活动”培训，给了这批沉睡的孩子一个通向成功的宝贵财富——那就是勤劳。 
　　二、劳技——使他们充满灵感 
　　灵感就是形成创造性认识的刹那间在人脑中的反映，它具有突破性、新颖性，是一种综合性突发的心理现象，是思维与其他心理因素协同活动的结果，是在创造性的活动过程中出现的一种功能达到高潮的心理状态，是一个人在对某一问题长期孜孜以求、冥思苦想之后，通过某一诱导物的启发，一种新的思路突然产生。激发学生的创作灵感，是现代教育的一个重要发展方向，学生在学校学习的同时，也会因为接触不同的事物而引发自身思想上的一种变化，从而使学生在学习兴趣和学习积极性方面都有很大的提高。充分激发学生的创作灵感，也是一种使学生全面发展的有效途径。如：教材里“小发明小创作”的那些题材，都可以充分挖掘学生这方面的潜能。 
　　在教学“伞的发明创造”时，全体学生对各种伞进行仔细观察，找出它的缺点，改正缺点就能创造出新的事物来。一把伞将各种缺点改进，每改进一种，就是一种新产品。此时，我班的一批“沉睡”的孩子特别积极，他们产生一个个创意独特的灵感。 
　　宋××：雨伞颜色单调，大都是黑色，许多放在一起不易区别，容易拿错，改为多种颜色和图案。 
　　陈××：雨伞太长，不易收藏和携带，改为折叠式。 
　　金××：为了挡住迎面吹来的雨，伞布遮住了视线，容易撞到别人，改伞布为透明塑料。 
　　张××：拿东西撑伞不方便，做成自动伞。 
　　龚××： 打伞时再拿东西不方便，改做帽伞。 
　　姚××：上车收伞时，雨水会滴落到别人或自己脚上，在伞顶上装个“储水器”。 
　　许××：雨夜打伞行路，车辆不容易看到你，会发生危险，在伞柄上装只电筒。 
　　…… 
　　在动手、动脑的劳动技术课上，这些学生就自然 而然地发挥主观能动性去想象，去创造，多角度去分析问题、解决问题，学生的灵感就会油然而生。 
　　三、劳技——使他们富有创意 
　　我认为儿童只对那种他亲自创造的事物才能真正理解。创新能力是一种高层次的综合能力，然而创新并不神秘，也并非高不可攀。凡是经过自己的头脑精确思考而产生的新发现、新发展、新见解、新点子，都是创新。创新意识的培养是我们教育者需要长期奋斗的课题，它的培养可以通过多种形式，尤其在劳技、手工、实践、活动这类学科中，在此类动手活动中学生就会形成一种创新冲动或习惯，一种求异思想，处处都会自己主动探求新思路、新方法、新做法。而这类创意的人群往往出自班中那类“沉睡”的孩子。 
　　如我们绍兴市越城区教委每年组织越城区所有小学，每个学期到绍兴市青少年活动中心去学工（劳技综合实践活动），学生的个性在那里得到张扬，灵感得到激发，创意得到发挥。5月份我班学生在“创新智趣园”中，创作出了好多作品，其中最有创意的作品是——魔幻乐园：他们通过连、插、折等方法，创造出了一个能转动的门、窗、椅、床、房……会发光的屋顶、树、风车……在“软陶制作室”他们做出了一件件精致、富有创意的挂件，其中最有创意的几件作品：蛇、车、衣服……都是那几个“沉睡”的孩子创作的。我们的孩子作为21世纪的后代，应不断培养他们的创新意识，使他们在创新中成长。 
　　四、劳技——使他们触类旁通 
　　美国华盛顿儿童博物馆墙上有一条醒目的格言：“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”这大概就是美国人为什么捧去那么多诺贝尔大奖的秘诀吧。“实践出真知。”教师在教学中对于学生提出的新意见、新想法、新方案、新做法，要让学生亲自动手加以验证。让学生通过实践活动，加深学生的认识，从感性到理性产生飞跃，把课本中学到的知识和自己得到的知识紧密结合，使学生从行动到知识，又从知识到行动。我们在劳动技术课上正是做到了陶行知先生大力提倡的六大解放，把学习的基本自由还给了学生：（1）解放他的头脑，使他能想；（2）解放他的双手，使他能干；（3）解放他的眼睛，使他能看；（4）解放他的嘴，使他能谈；（5）解放他的空间，使他能到大自然大社会中去获得丰富的学问；（6）解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望学的知识，干一点他自己高兴干的事情。我班的一些孩子：张××、许××、龚××、姚××……他们不但在劳动技术课上脱颖而出，而且各学科成绩也有了很大的进步。如：龚××，在接连的两次数学小测验中分别考了91分和89分；宋××，在接连的两次数学小测验中分别考了96分和92分，而平时他们的成绩有时60多分，有时70多分，有时甚至不及格。据调查他们几人在语文、英语、科学等学科上也有很大的进步。此外，他们平时的表现也有不小的进步。如班上抬水、拖地、擦黑板等劳动样样抢着干，捐款等活动踊跃参加。为此，应让学生在“玩”中学知识。在整个实验验证的过程中，让学生在自主地操作、探索中学到初浅的科学知识。学生的猜想和假设也只有通过自身的操作活动和主体参与才能获取答案。每次实验活动，其实都是一个“实验—认识提高—再实验—再认识提高”的循环过程。这不仅提高了学生的动手能力、思维能力、表达能力，也大大挖掘了学生的创造潜力等。只有让学生体验到实验带来的快乐，才可能提高他们对科学的探索精神和参与实验活动的热情。 
　　五、劳技——使他们走向成功 
　　小学生随着年龄的增长，会逐渐产生自我肯定的需要，不希望别人把他们当小孩子看待，要求得到尊重和肯定。劳动技术课使学生主动参与，亲自实践，学生始终处于动态的活动之中，大脑就会越来越聪明，以此来促进学生的运动智能发展。新课标提出：有意义的学习应该是学生自我探索、体验和经历活动的过程，而不是教师的给予，不是单纯的模仿和记忆。由于学生在活动过程中始终处于主体地位，他们可以根据自己的爱好和兴趣选择活动，进行自我设计、自我组织和自我评价，学生参与的活动，符合他本人的意愿和要求，从而产生了巨大的内驱力，他们在劳动技术课受到老师的表扬，这种激励性的评价使他们体验探索的快乐，品尝成功的喜悦，激发学习的动机，增强自我的信念；表扬触动了他们的灵魂，转变人的思想，指导人的行动。劳动技术课使他们都觉得“我是一个好学生，我也能成功”，都能发现自身的闪光点，同时克服自身的不足，在一次又一次的成功中品尝学习的乐趣，使他们由淘气、懒惰、“沉睡”走向成功的彼岸。如：张××、许××、龚××、姚××……他们在2007年参加市级的“航模比赛”，获市二等奖。 
　　总之，现代社会需要人格完善的一代新人，需要一批又一批勤奋学习的孩子，需要有创意、有灵感的下一代。我们在教育工作中往往会碰到那些调皮、不爱学习的、作业拖拉的孩子，为此，我们更应对这些孩子加倍呵护，不断给孩子们创设成功的机会，让这些孩子不断得到成功的体验，享受成功的乐趣，使他们满怀信心地投入学习，促使他们的人格得到和谐发展。让我们一起努力，携手探讨，来唤醒那些“沉睡”的孩子。
 
-famil�8lb��(��#333333'>指的是第二层，第一层翻译为the groud flood。如果对这同一个词组在不同国家用同样的理解，必然对材料的理解产生歧义，有时会闹出笑话甚至误会。如果教师能提前针对这个知识进行传递，就能让学生用正确的英语思维考虑问题，从而有效提高学生的阅读能力。 
　　3.阅读教学与应对考试的衔接 
　　在中国现有的教学模式下，教学的实用性不单单是针对学生的英语实际运用能力，还有现实的需求，那就是应对考试。现在小学的各类测试中，英语阅读理解所占的比重并不大，但是随着他们今后学习的不断深入，这将占据他们测试中分数相当大的比重。因此，在小学刚刚开始接触阅读教学时，就应当培养好学生的英语阅读习惯和能力，通过各种基础性的训练，培养学生应对英语阅读的勇气和实力。 
　　小学是一个具有一定特殊性的教学时期，必须在充分把握这种特殊性的同时，通过与不同的年级段、英语教学的多个方面以及实践运用等方面的有效衔接，才能切实提高学生的英语阅读能力，有效提升英语阅读教学质量。
�.���(��x,�结公式，要求学生死记硬背。但事实上，学生对题目本身心存很大的疑问，并不清楚题目本身隐含的条件，最终导致错误结果。因此，教师可以让学生以摆小棒的形式来加深文本理解，促进知识向能力转化。又如，在理解平行四边形计算公式时，教师同样可以让学生进行实践，通过图形剪接操作推导出平行四边形面积计算公式，并通过测量、计算、验证同底等高的长方形和平行四边形的面积大小。 
　　总之，文本阅读是小学数学教学中知识向能力转化的重要途径，也是学生了解数学、学习数学、应用数学的必经之路。教师要从学生的认知水平出发，通过观察生活、巩固练习、亲身实践帮助他们在文本阅读中获取正确认知，提高数学思维的灵活性与延伸性。
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　　让学生敢说、会说、说好、各抒己见，与同学分析、比较、判断、取长补短。例如：教学“圆柱的认识”一课时，有一位学生举手发言：“圆柱的侧面应该有无数个。”这个观点是错误的，教师并没有急于对该学生进行纠正，而是让这位学生说说为什么，于是那位学生就拿着圆柱模型一面一面开始摸，边摸边数：“一个、两个、三个……”在他数的时候，其他同学纷纷举起手来。于是，老师将问题抛给其他学生，让同学们展开议论，结果，同学们替他解决了这个问题。讨论中学生们充满了智慧，火花闪烁。 
　　总之，在我们的心中要时刻不忘金苹果育人理念，铭记一切为了学生的发展，在教学实践中多探索、多研究，着力培养和提高学生的学习能力，并在教学中鼓励学生大胆提问，大胆质疑，对于他们提出问题和解决问题的方法，进行正确引导，循循善诱，并给予公平激励性的评价，不断激发学生的求学欲望，培养学生的爱学、乐学的精神和会学、善思、创新的能力。