让学生在“行知文化”熏陶下成长
作者：庄丽芹
       “行是知之始，知是行之成。”——陶行知

1.行之有范——每个学生都有“章”可循。
　　要想行得正，行得远，关键是心中要有“章”。为了让学生的日常行为有“章”可循，养成良好的习惯。我校把规范教育、养成教育与童谣特色紧密结合，发挥老师和学生的共同智慧，编制了《小先生行为自律手册》。
　　《小先生行为自律手册》倡导“N个学会”，学会说话、学会走路、学会集队、学会就餐、学会课间休息、学会回家等，其体现在以下三个特点。①目标有层次性。三个年级段的目标设计呈阶梯状，低年级重在学会写字、走路、用餐等一些最基本的常规礼仪；中年级重在养成上课、集队、课间休息等良好习惯；高年级则重在遵守读书、说话、做操等深层次的自律要求。②内容显基础性。“N个学会”都是小学生日常生活、学习中最基本的规范养成教育。③形式呈易记性。手册的内容都是以通俗易懂、琅琅上口的童谣呈现的，学生易懂，易记，充满童趣，更不乏教育。例如，《就餐歌》：走进食堂用午餐，不奔不跑有秩序，不吵不闹讲文明，节约粮食从我起。
　　学校利用橱窗、黑板报、电视台等宣传阵地，大力宣传“N个学会”，营造良好的氛围；利用晨会课、思品课、班队课，大家一起学习手册内容，做到心中有数；利用课间活动，引导学生吟唱这些琅琅上口的童谣规范，并落实行动，养成良好的生活、学习等习惯和日常礼仪，为一生奠定做人的基础。

2.行之有岗——每个学生都有“事”可做。
　　我校在“行知文化”建设中，以“小先生制”为抓手，努力推进“三小”活动——我是小先生：在校有小岗位，在家能做小家政，社区会当小导游。“三小”活动让每个学生都有“事”可做，力求“行知”有效。
　　小岗位，大作为。在管理班级上，班主任根据班级常规考核的要求，设立了N个岗位，让每位学生根据自己的特长自由认领。例如，朗读好的，当“小老师”，每天带领学生有序早读；学习成绩好的，当“小先生”，辅导小伙伴；能说会道的，当“小主持”，负责班级活动……做到人人有岗位。少先队大队部根据学校考核、管理的需要，也设立了多个岗位。学校的“红领巾监督员”活跃在校园的各个角落：早晨，检查学生红领巾的佩戴；中午，检查学生的用餐；课间，检查学生的文明礼仪……发挥了“红领巾监督岗”的自主管理职能。岗位虽小，作为不小。一个个“小先生”在平凡的岗位上工作着，奉献着，成长着。
　　小家政，大当家。在践行“小先生制”的过程中，我校通过“江南至正少年”的评选活动，引导学生在家争当“热爱劳动小帮手”。低、中、高年级有不同的要求：低年级要求学生学会自己穿衣、刷牙、洗脸，扫地等简单家务；中年级要学会洗碗，叠被子，整理自己的房间等；高年级则要学会洗衣裤，自觉整理、打扫房间，学会煮饭炒菜等。在学做小家政的实践中，学生有了真切的体验，俨然一副“大当家”的样子。
　　小导游，大能人。我校充分整合学校周边的德育资源，引导学生走出校园，走进社区，当“小小宣传员”，宣传环保、宣传科普、宣传文明。例如开展“传递绿色手帕，唤起节能意识”活动，每个学生小导游都佩戴一条绿色节能手帕，并向过路行人发放环保知识宣传单，唤起节能意识。当“小小解说员”，利用节假日，在附近社区广场摆起一个个“咨询小摊”，介绍社区丰富的资源，介绍健康小知识，介绍生活小窍门……这成了社区一道亮丽的风景。
　　小导游，在社区群众眼里就是一群“大能人”，他们用生动的讲解、以文明的行为感化了大家，使美好走进了千家万户。

3.行之有奖——每个学生都有“优”可述。
　　为了更客观、更全面的评价学生，我校创新评价机制，摈弃以成绩为主评价学生的传统观念，探索和形成独具魅力的激励性评价文化，打造“至正教育”品牌。
　　至正雅行闪亮每一天。学生在“行知”文化的熏陶下，每天都在进步，每天都在成长。学校的“至正雅行闪亮每一天”是校园一日常规评，考评学生每天在文明礼仪、文化学习、社团活动、班级活动等方面的表现，记录学生、教师每天的成长经历。通过电视屏幕的滚动显示，全校师生一目了然，极大地督促和激励了师生的竞争意识，“至正雅行”闪亮在每一天。
　　至正嘉奖争星每一月。“天天至正、月月争星”是对学生进行的阶段性评价，它利用“江南至正少年”评选这个平台，参照评估标准，学生每评上一颗“星”就可以得到一次至正嘉奖令——评为班级“江南至正少年”；评选百名年级“江南至正少年”，并颁发荣誉证书；学期末，评选校级“江南至正少年”，颁发荣誉证书与奖学金，发挥了评选、嘉奖的激励作用，让每一个学生都有“光”可闪，有“优”可述。
　　至正团队成长每一期。我校大厅里摆放着一台不断滚动的电视屏幕，上面显示着“师生共同体，你我共成长”班级考评积分榜！每个班级的全体学生和2～3名教师组成一个共同体，所有的活动开展，获奖荣誉、检查评比等都采用积分形式；学生的、教师的、班级的均捆绑在一起！所有积分均以校级分值为基准，按照积分规则进行加分，做到日日公布，人人知晓，学期末进行一次团队评，并进行奖励。“成长共同体”的建立，不仅激发了全体师生的竞争动力，更培养了大家的团队合作意识。