论文摘要：随着英语在社会各行业中的广泛应用，使得我国高等院校的大学英语教学成果备受人们的关注。然而，由于现阶段我国大部分高等学院在进行大学英语教学的过程中还在沿用传统的教育模式，不注重培养学生的自主学习意识，使得我国的大学英语教学成果一直很不理想。因此，本文针对现阶段大学英语教学过程中存在的问题以及培养学生自主学习能力的必要性进行了分析，并提出了提高学生自主学习能力的有关措施，从而更好地提高学生的学习效果和大学英语教学的教学质量。

关键词：大学英语教学；学习自主性；自主学习；培养
　　[中图分类号]：G633.41 [文献标识码]：A
　　[文章编号]：1002-2139（2013）-10--01

近年来，随着全球经济一体化趋势的不断加速，英语作为国际交往中通用语言的作用显得日益重要，这使得全社会对大学生外语水平的要求也变得越来越高。在这一情况下，许多传统的英语教学模式，特别是那些以简单的教学为主的英语教学模式已经变得无法满足社会和大学生对英语学习的要求。为此，国家教育部门制定了新的《大学英语课程教学要求》，并在其中明确规定了在大学英语教学的过程中要注重培养大学生的自主学习能力，从而提高大学英语教学的质量。可以说，如何培养大学生的英语自主学习能力已经成为了当前英语教学改革的重中之重。

一、自主学习的含义
　　其实自主学习这一概念并不是近几年才提出来的新概念，而是早在春秋战国时期我国著名的教育家、儒家思想的代表人孔子就在教育弟子的过程中就根据自主学习的理念使用过点拨式的教学方式。
　　现阶段，学术界对于自主学习的概念还没有做出定论，不过大多数教育界的教育工作者认为自主学习就是指学习者根据自己的实际情况自己制定适合自己的学习目标、自主选择适合自己的学习材料和学习方式、自主调控相应的学习策略、并对自己的学习成果进行自我检测与评估的过程。在实际的英语教学过程中，我们可以采取自主学习的教学模式对大学生进行教育。即要求学生根据各自外语基础水平及学习动机的不同，自主地创建适合自己的学习方式和学习内容，并有意识地计划、执行、测试和反思的学习过程。

二、培养学生英语自主学习能力的必要性
　　大学英语教学的目标是提高大学生的英语综合水平，使他们能够在以后的社会交往和工作中能够熟练地应用英语进行口语交流和书面交流。因此，我们应该将英语教学的侧重点从语言知识的教学转变为以培养学生综合技能的训练的同时不断提高大学生的学习自主能力，从而使英语教学的质量不断得到提高。
　　1、英语教学的现状要求我们必须提高大学生的自主学习能力
　　现阶段，我国的大学英语教学模式中还存在着许多缺陷：（1）大学英语教学还是倾向于应试教育的模式，不少大学生学习英语仅仅是为了考取四、六级英语等级证书，致使不少学生和教师只重视教学的“结果”而轻视了教学的“过程”，从而导致了我国大学英语教学的质量一直无法得到提高。（2）由于不少大学还在沿用传统的教学模式，导致了学生在接受教育的过程中过分地依赖教师的课堂教学，使得在教学过程中不能很好地激发学生的学习兴趣，从而导致了学生的自主学习能力一直无法得到提高。（3）由于部分大学生的英语基础相对薄弱且不懂得科学的英语学习方法，使得他们在学习英语的过程中缺乏应有的积极性和主动性，从而影响到了大学英语的教学质量。
　　2、现代语言教学理论要求大学英语教学中要提倡自主学习
　　经调查研究发现，积极动态的语言学习环境能有效地提高语言学习者的学习效率。因此，在大学英语教学的过程中应该为学生创造一个动态的学习环境，以口语对话的方式与学生多进行交流，从而使学生能够更好地学习英语。此外，英语教师要使学生明白只有能够用英语熟练地表达自己的思想，学会学习英语的技巧和方法才能算是实现了英语学习的预期目标，并使学生深信语言是学会的，而不是教会的，从而提高学生的学习自主性。

三、培养大学生自主学习能力的途径
　　1、改善教学环境
　　各大高校应当顺应大学英语教学改革的潮流，制定出符合本校学生实际情况的教学大纲，并在设计英语教学过程中以学生为中心，设计出尽可能满足不同学生的教材，从而给学生提供一个良好的学习环境。同时，国家教育就够应当积极探索和改革测试英语水平的相关体系，改变现有的英语四、六级考试评估制度，从而减少这一“一刀切”式的评估制度带来的负面影响。此外，英语教师还应当调整自己在英语教学过程中所扮演的角色，成为学生学习的引导者和激励者，课堂活动的组织者和参与者，在平等和谐和相互尊重的基础上，与学生一起创造一个良好的英语学习氛围，使学生的学习潜能得到最大限度的释放，从而促进学生自主学习能力的提高。
　　2、培养学生自主学习的意识和动机
　　由于意识和动机是构建自主学习的主要因素，如果一个人没有学习的意识和动机，那么老师教得再好也很难得到良好的效果。因此，在英语教学的过程中，英语教师要重视学生自主学习意识和动机的培养。在大学英语教学过程中，为了培养学生自主学习的意识和动机，英语教师要在分析学生的兴趣爱好和认知能力等因素的基础上制定出科学合理的外部行为奖惩措施，并以此来强化学生的学习动机。此外，在教学过程中英语教师要设计略高于学生语言水平的教学活动，这样可以有效地激发学生参与学习的欲望和积极性，从而更加主动地去学习。
　　3、利用网络、多媒体资源引导学生自主学习
　　在对学生进行英语教学的过程中，英语教师可以充分地开发和利用网络多媒体资源，从而扩展学生学习英语的渠道，提高学生的学习效率。因此，在学校教学条件允许的情况下，加大教学硬件投入，开放校园机房，购买学生英语自主学习软件，搭建大学生英语自主学习平台，英语教师应当充分利用网络资源和这些多媒体设备，为学生创造一个良好的自主学习的环境。
　　结束语：学生自主学习能力的提高是关系到实现大学英语教学目标的重要前提因素。因此，各大院校应当结合本校的具体情况，将课堂教学与学生的个性化学习有效地结合起来，培养学生自主学习的能力，从而更好地实现英语教学的目标。

参考文献：
　　1、李昆，俞理明.大学生英语学习动机、自我效能感和归因与自主学习行为的关系研究[J].外语教学理论与实践.2008（2）：1.
　　2、徐锦芬，彭仁忠，吴卫平.非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析[J].外语教学与研究出版社.2004（1）.