【摘 要】对于初中数学教学而言，代数是重要的教学内容，进一步的提高代数教学水平是摆在每一个初中数学教师面前的一个问题。本文对新课程理念下的初中代数教学与对策进行探讨，提出自己的见解以供参考。
【关键词】代数教学 初中数学 新课程理念 对策

一、目前代数课堂教学所面临的问题
　　（一）传统的数学教学观念
　　传统的数学教学理念就是统一考试大纲、统一教材、统一教学进度以及考核形式的常规数学教育。这种教学理念理论性太强，而没有较多的实用价值，并且为了应付考试，很多教师大搞题海战，认为只有做题才是提高数学教学质量的有效武器，反而忽略了代数学习本身的需要体验与需要探索的本质。
　　（二）陈旧的数学教学方式
　　传统的初中代数教学中，教师多采用“填鸭式”的教学模式，教学质量差，学生学习兴趣低、效果差；偏重于数学理论的讲解，缺乏对实际应用的传授；过分强调教学的统一，多是千篇一律的灌输，缺乏教学的多样性以及对不同学习程度学生的层次教学，造成很多学生数学学习成绩差；教学内容信息量少，偏重理论分析计算证明，与其他学科联系较少，不能满足中职生的专业所需；考试模式单一，忽视对数学实践应用能力的考察，不能适应现代教育的要求。
　　（三）学生的自主学习能力差
　　由于传统教育长久以来的影响，学生大都养成了被动学习的坏习惯，学习兴趣普遍不高；学习能力差，缺乏自己动手实践的能力和热情，缺乏自主学习的信心，不能主动积极地去探索思考；老是找借口不学习，缺少吃苦精神，懒得动脑、害怕难题；上课时注意力不集中，不能理解消化知识点，以至于课后不会做题，长久形成畏惧、厌恶数学的心理，有些人甚至因此完全放弃了对数学的学习。

二、新课程理念下的初中代数教学新模式
　　（一）什么是新课程理念
　　为了应对传统教学中的种种不足，增强学生在将来工作和学习中的竞争能力，满足现代社会对高素质、专业性强的应用创新型人才需求，近来提出了新课程教学的理念，它主要强调面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行探究性学习，也即是注重“沟通、理解和创新”的过程。
　　（二）新课程理念下代数学习的要求
　　相较于传统教学理念，新课程理念下代数的教学改变过去过于注重知识点的传授，而侧重于培养学生形成积极主动的学习态度，激发学生对学习数学的兴趣，使其在获得专业所需的数学知识的同时学会正确的学习习惯和价值观；以简代繁，改变数学教学内容“难、繁、偏、旧”的现状，减少对书本知识的注重，加强对其他学科的联系，特别是加强对高科技教学手段的应用，增加学生的学习热情；注重实用性，改变单一的数学教学模式，避免死记硬背、机械学习的发生，倡导学生主动参与、主动探索，体现新课程理念的综合性、多样性和选择性。

三、新课程理念下进一步提高初中代数教学的对策
　　目前的初中代数教学现状的确令人担忧。由于很多学生的数学基础普遍不扎实，学习能力差，没有较好的学习习惯和学习信心，在日常学习过程中得过且过，有时还会产生很严重的自卑心理。长此以往对于学生未来的学习的确会产生很多不利的影响。针对这些问题，我们根据新课程理念提出了以下几点措施和对策：
　　（一）多做沟通、交流，帮助学生树立学习的信心
　　在日常教学过程中，要做到时刻了解学生的学习状况，特别是学生心理状态的变化，不断鼓励学生学习的热情，设置生活情境，激发学生学习的兴趣，培养引导学生的意识，调动学生学习的积极性，从而帮助学生建立良好的学习心态及信心。例如初一的代数一开始的四则运算，这本来是源于小学数学的非负有理数运算而发展到有理数的运算，不仅要计算绝对值，还要首先确定运算符号，一开始学生肯定不是很适应，他们往往在负数的“参算”下往往出现计算上的错误，有理数的混合运算结果的准确率较低，教师在面对这种情况的时候千万不能对学生发脾气，而是鼓励学生不要因为一次失误就丧失信心，帮助他们树立信心。
　　（二）整合课程结构，改变教学模式
　　改变传统的课程设置结构，构建素质教育体系，避免课程教材选用不规范、内容编排不合理的发生。改变教师讲、学生听的单向传统教学模式，倡导由学生和教师共同参与教学的多向互动，不仅是学生和教师之间的互动，还有学生与学生之间的互动。例如在学习代数中的列方程解应用题，教师可以改变传统的教学模式，增加学生讨论的内容，而教师在一旁充分的引导。学生通过与教师的互动知道代数法解题中，先用字母代替未知数，等于增加了一个条件，这个字母成为后续的分析和解决问题的有力“拐杖”。学生必然对此印象很深刻，以在解题过程中从整体出发，全面考虑情况。
　　（三）培养学生自主学习能力、创新能力
　　在日常教学过程中，教师要并且适时点拨，总结学习规律和方法，使解题过程中运用的技巧和方法转化为一种技能和思想。 例如让学生具备一定的数学思想来解决问题。在代数学习中，教师可以引领学生从许多性质、运算律呈现时体现的从特殊对象归纳出一般规律的思想，比如从“有理数”中利用数轴研究有理数的有关概念和性质中体现的数形结合的思想；“整式的加减”中类比数的运算，在数的运算的基础上探求整式加减运算的法则和规律等等，这些归纳出的数学方法积淀在学生的脑海中可能一时不能让学生出现创新的端倪，但是长此以往，不断地培育学生的数学思想，必然会让学生从中有所启发，为自主学习与创新能力的发展开辟道路。

结束语
　　新课程理念下的代数教学应该是开放的、和谐的，学生不但能在课堂上获得新的知识、新的体验，还能培养良好的学习习惯和思维模式，而且还能在和谐的课堂氛围中学会彼此交流和独立思考的能力，增强将来在工作中运用科学知识和创新思维解决问题的竞争力