网络课程内容通常是指虚拟教室所包含的所有要素，主要有：教学提示、教学内容、讨论交流、作业（题库）、答疑、考试阅卷、相关资源、实时教学等。本文着眼增强学生使用网络教学平台自主学习兴趣和促进学生自主学习效益，对如何搞好网络课程内容设计谈几点初浅看法，为我院网络课程建设提供有益的参考。 
　　一是教学提示内容的设计要做到“概括性与导航性”有机结合。目前网络课程的教学提示通常仅仅是概括性的对学习内容要点、重点、大纲、等教学信息做出提示。如何利用发布这些教学信息的时机，说明或指出所提示内容的具体位置。这样会有利于学生充分利用网络课程教学应用平台所提供有教学导航系统迅速找到所需内容，这样不仅有利于提高系统的效益，而且能大量节约学生自主学习的时间，提高其学习效率。同时也是对系统导航功能的一种补充，可弥补现有教学平台导航功能便捷度还不能满足学习者需求的不足。 
　　二是讨论交流内容的设计要做到“实用性与争鸣性”有机结合。讨论交流的内容，既是课程教学论坛，又是教与学双方互动的主要渠道。基于WEB的BBS系统的讨论交流，是以发表文章为基本形式的讨论交流，这种交流是不受时间、地点和人数限制的，学习者可以对讨论的问题进行充分的思考，通过不同观点和立场的碰撞与交流，全面深刻地理解学习内容并可以极大地促进学生对教学内容的认识深度。因此教师在进行讨论交流内容的设计时要充分考虑教学内容性质，提出一些有争鸣空间的问题，而不是仅仅具有理解教学内容型的实用性讨论题。只有把理解型的“实用性”讨论题与前瞻性型的“争鸣性”讨论题有机会结合起来，才能引导学生产生不同的观点并能够诱发不同层次的思考。让学生在一定深度和广度上积极讨论。从而提高网络课程教学的效果。 
　　三是答疑内容的设计要做到“准确性与引导性”有机结合。答疑可分为对学生在线提问问题的随机答复和教师根据教学内容和以往教学经验出现的问题预先解答，我们所需要设计的主体是后者。就是教师根据教学内容需要和根据经验判断初学者容易遇到的一些问题进行预先设计并做出解答，并将问题与答案录入到虚拟教室答疑系统中，当学生遇到类似的问题时可以从中获得迅速的解答，消除学习过程中的许多障碍，不仅可以减轻教师在教学过程中答疑的工作量，而且大大提高了学生获得正确答案的及时性。 
　　因此，在设计问题与解答中应做到“准确性与引导性”有机结合。准确性是指答案要准确并具有权威性，是学术界和研究机构认可的观点为主体，这样有利于学生掌握知识和理解内容。引导性，一方面是指在问题要具有牵引性，可以引导学生深入思考，引导学生保持有意识注意和选择性注意，以使学生对重要信息保持高度警觉和提高学生心理上的参与度。另一方面，是在解答过程，在答案内容上具有引导学生举一反三向深层次思维，能引导学生主动“跳一跳摘桃子”的兴趣，引导学生主动推敲问题，从而促进学生对所学内容的记忆和理解，提高学习效率和学习效果。 
　　四是相关资源内容的设计要做到“覆盖性与有效性”有机结合。网络课程可以说是一种基于相关资源支持型的课程。相关资源是根据教学内容和教学活动需要设计的，包括素材库模块、教材库模块、参考资料模块和相关网站的链接，其内容均录入于教学应用系统中。 
　　相关资源是网络教学资源开放性与共享性基本特征。目前，我院网络课程在相关资源的数量上表现为内容丰富的覆盖性有余，有效性显不足。虽在增加学生知识面上功不可没，但是在相当程度上分散了学生的注意力，降低了有效资源的使用率。因此，对于教学相关资源的设计，要基于有效性的前提下去追求内容的全覆盖。把有效性与覆盖性有机的结合起来，使相关资源更具有针对性，实用性，启发性和适用性，让学生在需要解决某个问题时能及时得到有效的解决，而不是在所谓丰富的相关资源中去费时费力地找寻，从而提高学生的学习效率和学习效果。设计时不以相关资源数据量为标准，而以满足学生学习与提高为度，剔除哪些与教学内容关联不大、结合不紧、相对滞后、甚至有明显错误的相关资源数据，让素材与教学内容相辅相成，相得益彰，融为一体。 
　　五是作业（题库）内容的设计要做到“基础性与应用性”有机结合。作业内容又称题库。包括作业练习题、思考题和考试题。设计时，不仅命题要注重基础性、系统性和科学准确，做到言简意骇，符合客观实际。而且要命题类型要多样化，把基础性命题与应用性命题有机会的结合起来。我们认为以基础知识类为主，此类题应占总题量的60%为宜，综合应用类为辅，应占总题量的35%为且，适当编拟拓展类学术性命题，约占总题量的5%为宜。我们认为，题量多少只是参考标准，而命题质量才是作业内容设计的核心标准。教师应在保证命题质量的前提下，提高命题数量。从而满足学生学习和测评需要。