低年级音乐教学如何贴近学生生活？如何将集中教学转为适时渗透，由掌握知识变为增强能力？这就要求音乐教学改单一性教学目标为综合目标，着眼于发展，做好四个方面的启蒙。

一、贴近生活
　　低年级学生学习节奏的重要特点是从生活实际中来，因而贴近生活、指导动手动口、表演体会是引导学习的主要方式。教学中要注意从生活中汲取--模仿---表演，有计划、有目的地加以引导，逐步提高学生学习节奏的兴趣。
　　如：我教学生记住切分节奏×××，就叫学生念酸奶的广告词"酸酸的"，多念几遍，然后再移植到×××上来，这样学生看到×××出现就会高兴地说："酸奶型节奏来了"，而且这种节奏型再也不会念错了。
　　这样的实例学生熟悉，理解过程符合低年级学生的思维特点，引导学生运用音乐语言，有利于学生认识、理解新知。

二、灵活渗透
　　低年级音乐教学要做到集中与分散相结合，通过模仿练习、游戏的方法，让学生自己发现掌握规律。根据每节课的教学内容，有机地渗入基本知识；根据学生的年龄特点，有计划地安排各种游戏；根据学生已有的认知规律，适时安排变式训练，达到灵活掌握知识，多角度理解知识，增强应用知识能力的目的。
　　如：我在教"力度记号识记"时，第一步让学生进行模仿练习，老师先用手拍节奏，请一组学生模仿，再请２、３组模仿，再请２、３、４组模仿。然后反之，通过此练习，让学生体会声音的强弱，并且用力度记号来表示，由此，引出二年级所学过的ｐ、ｍｐ、ｍｆ、ｆ四个力度记号，这样根据学生已有的知识结构，进一步强化力度记号的识记。第二步把学生分成若干组做游戏《开火车》，表演火车由远而近，由近而远的过程，通过行驶表演让学生体会力度的逐渐变化。这时老师可引导学生识记两个力度记号"＜"渐强、"＞"渐弱记号，这样在实际运用中灵活渗透，让学生从认识力度记号开始知道力度记号在音乐表现中的作用。

三、有机过渡
　　在新授音乐课中要设计好前后联系较紧的过渡语，最好来源于学生生活的条件与问题，顺理成章地进行过渡。
　　如：教学"小风车"一课，组织教学时我让学生听中央电视台"大风车"节目的音乐进教室，发声练习时用ｌｕ哼唱大风车旋律。揭示课题时，我让学生回忆刚才进教室时播放的音乐，并出示一个自制风车当场进行演示，让学生明白风车转动与风力大小有关，所发出的声音也不同，由此得出结论小风---慢---轱辘辘辘，大风---快---呼噜噜噜，顺理成章歌词也就出来了。
　　以上设计原理正符合夸美纽斯的教学论："只要方法上的阶梯排列合适，无论什么人都能够借以达到他所希冀的高度的。"

四、变换形式
　　低年级音乐教学要从激发学生兴趣入手，变换训练形式及演唱形式，使课堂教学内容不单调，通过各种手段激发学生的思维。
　　如：我在处理"小风车"一课时，演唱形式采取以下几种方法。一、让学生选择其中几种力度记号加入曲谱，并根据力度记号演唱歌曲。二、男女接口唱形式，分别扮演两种角色。三、衬词可用击拍凳子的形式并拌些动作来处理。四、多数学生演唱，少数学生跳风车舞。
　　通过以上方法的运用，风车转时维妙维肖的音乐形象被进一步地塑造出来了。

综上所述，低年级音乐教学要根据学生的年龄特点，知识结构适时渗透。通过"四启蒙"教会学生用最短的时间，最少的精力，学会最多的知识的方法，通过对学生进行知识和思维方法的启蒙教育，达到掌握知识，增强能力的目的。与此同时，还应激发学生的兴趣，使学生主动参与学习，从而最大限度地提高课堂教学效率。