要加快从教育大国向教育强国的迈进，加快从人力资源大国向人力资源强国的转化，职业教育承担着重要的社会责任。职业教育要面向人人，面向社会，培养学生的职业道德、职业技能和就业创新能力，保证教学质量，就必须建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，同时也需要建设一支观念先进、服务到位、管理科学、工作高效的教学管理队伍。 
　　一、目前职业院校教学管理队伍的现状与存在的问题 
　　目前职业院校教学管理队伍的现状与存在的问题，从实际的工作状态看，主要有以下几个方面。 
　　（一）教学管理人员人文知识、专业知识、岗位知识与技能欠缺。 
　　一方面，不少院校由于专业人才紧缺，让一些不能胜任教学工作的人员参与教学管理，致使教学管理队伍学历水平参差不齐，基础知识和人文知识欠缺，岗位知识和技能欠缺，整体水平偏低，难于营造积极向上、文明高效的工作氛围。缺乏对现代化教学设备管理与维护方面的知识与能力，使现代化教学设备利用率不高，甚至闲置。使设备因不良使用、缺乏维护等原因而致使用寿命缩短、损坏率较高，没有发挥教学设备应有的效用。 
　　另一方面，教学管理队伍中，不少人员专业知识不足，或者即使有一定的专业知识也逐渐丢弃，对新知识和技能又不敏感、惰于学习，不能与时俱进。对业务培训，不积极、不主动、敷衍塞责。这些都导致教学管理队伍业务素质较低。 
　　（二）教学管理队伍结构配置失当。 
　　这里的结构主要指知识结构、能力结构和年龄结构。结构配置不当，人才青黄不接，事业的发展缺乏后劲。一些工作，如有一人缺失，难有人顶替，工作质量会明显下降，甚至造成不必要的失误。 
　　（三）教学管理人员服务意识、管理意识、主人翁意识、创新意识不强。 
　　服务意识不强，工作中必然表现出不应有的高高在上的态度，导致服务不到位，影响教师教学的积极性和热情。管理意识不强，导致管理方法简单，必然出现管理人员和教师队伍油水分离，教师对教学意志的执行不力，仅凭责任心工作，管理和教学不能步调和谐统一。主人翁意识不强，工作中必然失去主动性和积极性，被动工作，等待安排。创新意识不强，工作必然死气沉沉，按部就班，没有活力，更谈不上创造力。 
　　（四）教学管理队伍中缺少从教学一线选拔的人员、缺少双师型人才。 
　　教学管理人员如果长期脱离教学一线，或者没有教学能力，必然对教学一线的实际情况缺乏切身体验，对学生的实际情况不甚了解，管理工作也就成了空中楼阁。教学管理队伍中如果缺少双师型人才，突出技能培养的理念就难以实现。 
　　二、教学管理队伍承担的重要职责 
　　（一）教学管理队伍有指导教育教学工作贯彻国家教育战略意图的任务，具体制定职业院校教学的指导思想，合理定位教育教学理念，要确定院校具体教育教学的基调。 
　　（二）职业院教教学管理队伍承担着依据教学规律和社会对技能型人才的需求情况、依据院校教学资源的实际配置情况，量力制定和调整教学计划的任务。 
　　（三）职业院教教学管理队伍承担着有效控制教学过程，克服各种困难，协调各种矛盾，保证教学目标实现的任务。 
　　（四）职业院教教学管理队伍承担着评估教师教学情况、学生学习情况、教学资源利用情况的任务。 
　　教学管理队伍建设直接关系到办学水平、教学质量和办学效益的高低，绝不可等闲视之。 
　　三、职业院校教学管理队伍建设的一些措施 
　　目前职业院校教学管理队伍建设关系到职业教育的生存和发展，必须重视。从实际的出发，可以有以下措施： 
　　（一）对教学管理队伍中人员的基本要求。 
　　需要建立针对教学管理队伍中人员的准入制度，具体地应严把好三道门槛。一是职业道德门槛，要选用踏实肯干、淡薄名利、职业道德高尚的人员充实到教学管理队伍中去；二是知识门槛，即应有的学历和专业门槛。学历是一个基本要求，是一个可见的尺子，可以督促教学管理人员自觉地去学习进修。教学管理队伍中需要有一定知识基础且可塑性强、有发展前途的年轻同志来充实。根据工作需要，对管理人员的专业也应提出相应的要求；三是教学经历门槛，对教学管理人员应该有教学经历的要求，没有教学一线的经历，就没有对教学一线的工作的切身体会，就很难搞好教学管理工作。 
　　（二）教学管理队伍结构要合理。 
　　我们需要建立一支专兼职结合、结构合理、素质较高、精干高效和相对稳定的教学管理队伍，以提高教学管理水平。教学管理队伍可分为决策层、执行层、监督层。决策层，需要那些有丰厚的理论和实践知识，有丰富的教学经历和经验，教学能力强，同时必须有丰富的教学管理经验，熟悉教学管理的各个环节，有较强的社会责任感，能够全面考虑问题，职业道德高尚，热爱职教事业的人员来承担。执行层，需要那些踏实肯干，思路清晰的人员承担。监督层，则需要原则性比较强，公平公正的人员承担。 
　　（三）用先进的理念武装教学管理队伍。 
　　观念非常重要，它决定了一个人工作的出发点和思路。首先，要明确“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”的办学观念。其次，能接受并积极推进实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。再次，能积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接。第四，鼓励毕业生在职继续学习。 
　　（四）要强化和注重培养的几种意识。 
　　首先要强化服务意识。教学管理人员首先的责任是服务，服务于一线教学，没有强烈的服务意识，管理就无从谈起。
其次要强化管理意识。要建立定期检查教学情况的制度，使教学管理日常化、制度化，使教学中出现的问题得到及时处理。 
　　再次要注重培养协作意识。要学会顾全大局，学会关心体恤他人。顾全大局是一种意识，体恤他人则是一种涵养和素质。 
　　（五）要加强教学管理队伍的锻炼、学习和培训，不断提高队伍素质和管理水平。 
　　工作人员要树立终生学习的观念。知识是能力和品质提升的基础，要鼓励教学管理人员不断学习，学习基础知识，扩大视野，提高人文素质。学习岗位知识，提高工作能力和效率。向书本学习，向周围的同志学习，学习别人的长处，提高自己的思想境界。 
　　学校要有计划地安排教学管理人员的岗位培训和学习，让他们掌握教学管理科学的基本理论和专门知识，提高教学管理队伍思想政治素质、管理素质和水平。要创造条件，与兄弟学校和处室相互交流和探讨，共同提高，共同进步。 
　　放手让每一个管理人员大胆工作，给他们工作能力和创造力发挥和展示的机会与空间。通过具体的教学活动，让每位教学管理人员自己去思考解决问题的方法，体会如何去组织协调其他人员共同完成工作任务。 
　　（六）要明确岗位职责，建立健全业绩考核制度和激励、约束及竞争机制。 
　　科学合理地确定岗位工作任务、目标和质量标准，建立健全教学管理队伍建设和管理的各项规章制度，把制度建设放在突出的位置上。任务和制度明确，可以对完成工作的情况有一个明确的评价。日常工作中对教学管理人员的出勤情况、工作效率、完成业务数量等方面要随时记录，定期考查。要将服务对象的满意程度纳入考核当中，以强化教学管理人员的服务意识。考核要坚持平时评议与期末和年终考评议相结合，定性考评与量化考评相结合，内部评议与外部评议相结合，领导评议与群众评议相结合。这样，就能保证业绩考核的科学性，使考核结果与实际贴近。 
　　要把考评结果和教学管理人员的晋升、任用、培训、奖惩、绩效工资、职称评定等直接挂钩，从而建立良性的竞争机制，树立考核的权威性和在工作人员心目中的认同感。 
　　教学管理队伍建设是一项长期的工作，要按照科学化、规范化、制度化的原则实施，要着眼于未来和长远的发展。一切都要落实在增强教学管理人员服务意识、管理意识、责任意识上，充分调动其工作的主动性、积极性和创造性，建设一支观念先进、服务到位、管理科学、工作高效的教学管理队伍为提高职业教育教学质量打下坚实的基础。 
工�s����O���求是的工作作风方面的意识，为后续专业课学习奠定了良好的思维和实践基础。 
　　四、结语 
　　在《建筑材料与检测》教学中所进行的课程内容、教学方法与手段、考核方式等一系列改革，实现了“教、学、做”合一的职业教育教学模式，提高了课程教学质量；教师强调、重视实验和工程实践环节的教学，对学生养成“多动手”、“勤思考”的学习习惯，主动锻炼和提高动手操作能力和工程实践能力起到了引导、导向和敦促作用；对引导学生尽早形成科学的工程理念、正确的工程思维方式等均起到了启蒙、引导和铺垫作用；使学生在大学伊始就形成了工程意识的雏形，为他们在后续的专业课学习、施工实习、顶岗实训等一系列的学习实践活动中，进一步训练、锻炼和自主提高工程职业能力和可持续的专业发展能力，形成良好的工程素质奠定了坚实的基础。 
 
�息繁�O�������以，要提高效果，就必须长文短教。短教，重在“短”字上，短，又主要表现在选“点”上。教师可对教材进行处理，选择恰当的“点”进行教学：或以一两个教学重点为目的进行短教；或以一两个难点为目的进行短教，或以训练某种阅读技能为目的，选取课文中最有训练价值的内容进行短教。例《祭十二郎文》，可抓住两个学习重点进行短教：一是祭文的体例特征，一是领会本文叙事中抒情的特点，而后者又可选择一个代表段落即“呜呼，其信然邪？……而寿者不可知矣”，进行重点分析即可，其他文言知识，可采取学生自主学习，教师点引的方法完成教学任务。 
　　三、创设情景，活跃气氛 
　　“情景教学”主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。在教学过程中，根据高中生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，一般都能引起他们的情感共鸣，从而获得良好的教学效果。 
　　常见的情景创设技巧有：抓住作品内蕴和背景资料来设计精辟有趣的新课导语；采取猜谜语、讲故事、设悬念、提问题、听相关的音频、看相关的视频等方式来引发学生课堂学习的兴趣。 
　　激趣，可以激发学生自愿学习的热情。激趣的方式也多种多样，可以是相关背景的介绍，可以是音乐，可以是图画，也可以是创造性的问题讨论。如，教《鸿门宴》，可借楚汉相争的故事来激趣，课末，可提出“从项羽不杀刘邦你看出了什么”“假如项羽杀了刘邦”等问题让学生思考讨论；这样有利于激发学生的学习热情，培养学生的创造性思维。我在上课时开玩笑说“刘邦的一泡尿改变了中国历史的走向”，当时满堂炸锅！但是仔细想想，我说得还是有道理的：如果刘邦不“如厕”，保不定就被项羽和范增砍了，那中国历史就得改道了。这不是关键，关键是，在当时这样的情况下，他刘邦能尿出什么来吗？能允许他“如厕”吗？这绝对是早就刻意安排好的，所以够张良们密谋整整一夜，樊哙才会说出那样地道的话来。
四、扩展迁移，授之以渔 
　　教育家叶圣陶先生曾说：“教是为了不教”，中国古语也有云：“授之以鱼，不如授之以渔”，课文只是一个例子，重视课后迁移，使学生的课堂所学得到巩固、延伸、扩展，并形成能力，教育教学才能产生实效。笔者认为延伸迁移主要应该在说、写、结、拓几个方面下功夫。 
　　“说”，在当今社会尤为重要。因为经济改革的大潮，已经把口头交际推入了语文教学的视野，并且提出了一些有待我们去解决的问题。然而，如今的学生，好多不会说课文情节，不会详说，更不会概说，我们应强化“说”的训练。对文言文而言，这个“说”其实就是将自己的“译”表述出来的过程。译，就是让学生根据课下注释准确、流畅地翻译课文。学了记叙性的文言文后，可说故事情节，谈人物评价；学了议论性的文言文后，可说自己的感受体会，谈自己的观点看法。通过“说”的训练，启迪学生的思维，训练思维的严密性、合理性，培养他们的联想力、想象力、批判力和创造力，同时，也激发他们继承民族光荣的爱国热情和传统。在学完《勾践灭吴》后，笔者让学生谈自己的感受，学生各抒已见，认为勾践在逆境中卧薪尝胆，能屈能伸，最终取得胜利，真乃大丈夫；文种颇有智谋、又爱国，也有学生认为文种出来太晚，早一点越国就不至于灭亡了；对于夫差不打越国，个别同学认为是不愿让百姓受战乱之苦，为此我引导学生正确评价夫差：他是不思进取，为勾践的假象所迷惑，利令智昏。说和写是一个把自己思考的内容，用外部语言表达出来的过程。所以，除了“说”，还要“写”。 
　　“写”，是语文素质教育中的“重头戏”。在文言文教学中，要强化实用文体的写作训练，使“学”和“写”结合起来，相得益彰，让学生加深对文言文的理解。例如在上《鸿门宴》之前，布置学生查找资料了解“楚汉之争”，了解刘邦、项羽其人、其事；上完后又把项羽的《垓下歌》，刘邦的《大风歌》及有关资料介绍给学生；然后布置习作：写一篇以刘邦、项羽为话题的作文，体裁不限。作文出来，大多数人能选取独特的视角，用文学的笔调来抒写，的确让人耳目一新。 
　　“结”，是文言文教学的重要环节，目的是为了积累文言文基础知识，可以让学生专门准备一个笔记本，把那些零散的知识分为九类：①文学常识、②词类活用、③通假字、④句式、⑤实词、⑥虚词、⑦双音词古今异义、⑧成语名句、⑨生字。每课都让学生分类进行总结，系统掌握文言文基础知识。这样系统地积累便于复习，三年下来就是他们的一笔学习财富了。 
　　“拓”，就是挑选课外名篇、名段、名句让学生赏析，拓展学生的知识面，丰富学生的课外阅读，使学生有更多的机会感受文言语言，积累文言知识，学习和借鉴前人的思想和理念。语文读本中选取的是一些好文章，和课文配套，每上完一篇新课文，就可以从中选一篇难易适度、文体差不多的文章来赏析。配备必要的作业练习，训练学生的解题思路和答题规范，从而为高考做准备。因为答题技能不是一朝一日就可掌握的，它是一项语文基本功，必须经过严格、规范的长期训练。因此教师在平时要注意选择、命制题目，力争练有所得。练过之后，教师要指导解题思路，点拨答题技巧，规范答题方法，达到举一反三的效果。 
　　总而言之，高中文言文虽然阅读难度较大，但也不是什么不可逾越的鸿沟，只要教学得法，学生也是可以顺畅地实现能够阅读浅易文言文的目的的。