在以后的历史长河中，虽然也曾经历多个时期的分裂，但在分裂之后便会出现大的统一，如隋的统一和元的统一。即使在分裂时期，也会出现局部的统一，如曹操对北方的统一。历史虽然分分合合，但统一成为历史发展的主流。秦统一后，中国社会进入了快速发展的轨道，出现了一个又一个的高峰，为人类历史做出了重大贡献。但是，近年来一些破坏份子恣意挑起事端，试图分裂祖国，妄想“藏独”、“疆独”，甚至还想分裂祖国宝岛台湾。历史事实可以证明，这些地方自古以来就是中国的领土，是中国版图神圣不可分割的部分。一系列的史实都可以证明，西藏、新疆、台湾都中国领土不可分割的部分，任何企图分裂祖国的势力都会受到人民的谴责，任何阴谋活动都将被粉碎。
 

“鉴真东渡”与挫折教育

     鉴真，14岁在扬州出家，自幼刻苦好学，中年后成为中外闻名的高僧，因而受到日本僧人邀请去传授戒律。鉴真前后六次东渡，历尽千辛万苦，终于到达日本。鉴真东渡日本带去了大量书籍，传播了艺术、医药、雕塑、绘画、建筑等多方面中国文化，并设计建造了著名的唐招提寺。他在唐招提寺讲律传戒，受到日本朝野的尊敬，名垂青史。鉴真为了理想，不畏艰险，百折不挠的精神是值得我们所有人学习的。现在的孩子从小受到长辈的百般呵护，几乎没有吃过苦，也没有受过一点点的委屈。但当他们走进学校开始相对独立的生活，在这个大集体中人人都是平等的，不再是家里的大小姐大少爷，日常生活当中难免遇到不如意不顺心的事情，可能遭遇委屈与挫折，这时如何面对挫折百折不挠，遇到困难不退缩，当是孩子们学习独立，树立坚强意志的一课。
 

历史故事与情感教育方向列举

     由于篇幅原因，不便将所有的故事所指引的情感教育方向进行详细的剖析。下面只以简洁的语言再举一些例子。“有志者、事竟成，破釜沉舟百二秦关终属楚；苦心人、天不负，卧薪尝胆三千越甲可吞吴。”项羽和越王勾践的故事，可以教育学生要想成功，就要有恒心，有毅力，有志向，吃得苦。学习隋文帝、唐玄宗的治国措施时，可以教育学生学会节俭，杜绝奢侈浪费之风。武则天亲自编写农书，可以教育学生做事要亲历亲为，积极投身实践。“合纵与连横”虽是战争时的计谋与策略，但可以引导学生思考团结的力量。秦国任用商鞅进行变法，从落后变得强大，可强调锐意改革、创新精神。唐太宗李世民与魏征的故事，可教育学生要广开言路，虚心听取别人的意见。牧野之战、巨鹿之战、官渡之战、赤壁之战这些以少胜多的战争，教育学生要学会思考，不要靠拳头和人多来说话。从讲述宋朝的历史背景到展现宋代的社会生活，体现宋代的繁荣，引导学生用辩证的思想看待宋高宗赵构，一方面是他的软弱加强的人民生活负担，一方面是由此换回的安宁促进了经济的发展。“丝绸之路”、“鉴真东渡”、“玄奘西行”等故事体现的中外文化交流，可以引导学生正确看待当前中外关系与交往，让他们认识到学习交流的重要性，不媚外，也不排外。司马迁遭遇宫刑写成《史记》，他的忍辱负重，身残志坚的精神值得弘扬。

总之，历史故事多不胜数，一直以来笔者就几乎将历史课开成了故事会，课堂生动有趣，学生喜欢历史，听故事记住了知识，在几次期末测试中，笔者所教班级在年级中一直居于榜首，更重要的是在故事里德育教育随时体现，远胜于烦琐唠叨的简单说教。当然，历史课中的德育教育是多方面的，比如爱国主义教育，学生人格的培养，民族自豪感的培养等等，这些情感通常是与历史知识融汇在一起的。所以，这就要求教师在全面分析历史知识的基础上，要善于挖掘与提炼，并联系学生实际，灵活应用，因材施教，充分发挥历史故事的内涵与外延作用，引起学生共鸣，才能真正达到德育教育的目的。